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　一篇報道能引起人們的廣泛關(guān)注并不容易，能推動相關(guān)法律條款的修訂更不容易，而這兩點，通訊《一個災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長的避險意識》都做到了。此稿在新聞發(fā)現(xiàn)和表達(dá)兩個方面，都做得很好。

    “反差”即是新聞價值
    該稿采寫于2008年5月23日，距離汶川地震11天，媒體報道的視角從初期的災(zāi)情、救援開始，投向心理援助、追問“豆腐渣”工程等。此時，新華社記者朱玉等人跟隨心理專家來到離北川只有20公里的重災(zāi)區(qū)安縣桑棗中學(xué)。這次地震中，這里的學(xué)校2000多名師生無一傷亡。在與校長葉志平聊天時，他隨口說道, 如果這些教學(xué)樓不及時加固的話, 那么2000多名師生肯定全完了。說者無意，聽者有心，周邊地區(qū)的校舍大都坍塌，師生傷亡慘重――反差就是新聞！職業(yè)敏感讓記者繼續(xù)深挖下去，于是產(chǎn)生了這篇生動的通訊。而在此前，各路記者也來過，因為桑棗中學(xué)位于前往北川的必經(jīng)之路上，但沒有傷亡的情形卻讓眾多記者悻悻離去，以為這里不會產(chǎn)生新聞，沒有加以關(guān)注。
    通常的認(rèn)識，既然報道災(zāi)害，有災(zāi)的地方才有新聞。然而，如果普遍都是災(zāi)害現(xiàn)象，那么在災(zāi)害的包圍中，無災(zāi)或災(zāi)害很輕的情形本身，就具有了新聞價值。新聞價值永遠(yuǎn)是一個相對的概念，新聞是從正常的事件流程中脫軌而出的信息，是人們正常預(yù)期的中斷。當(dāng)人們接受到的信息顯得正常之時，非常的信息往往便具有了新聞價值。當(dāng)我們把單一的“非正常”信息與我們習(xí)慣性適應(yīng)的情形、事實放在一起，若產(chǎn)生巨大的反差，則新聞價值更大。也就是說，事實在比較中帶有的反差越大，越具有新聞價值。
    5?12地震后，“無一傷亡”和震后挺立的這棟教學(xué)樓變成了非常信息，因為它們與災(zāi)區(qū)各地巨大傷亡數(shù)字、大量倒塌的校舍之間相形反差。教學(xué)樓不倒，是什么原因？“無一傷亡”的事實是如何發(fā)生的？這篇通訊捕捉到了對比中產(chǎn)生的新聞價值要素，把一個普通中學(xué)校長平時加固教學(xué)樓、定期組織應(yīng)急疏散演練的真實故事講述出來，一定程度回答了當(dāng)時人們關(guān)于“災(zāi)難能否避免”的疑問。

    別有特色的敘事
    這篇通訊在敘事策略上也呈現(xiàn)出諸多特點，同樣值得我們探討。
    1. 敘事只從一個角度切入，顯現(xiàn)報道深度。我們關(guān)于人物的通訊，通常都是全景式的，這篇通訊僅選取一個角度，即校長對師生生命安全的關(guān)注，抓住故事的兩個核心情節(jié)，即“加固教學(xué)樓”和“組織應(yīng)急疏散演練”，將校長葉志平寫活了。近年來的人物通訊，注意避免“高大全”的寫作模式，普遍采用“多視角”寫人物，但切入的視角多了，就等于沒視角，陷入新的類型化。該通訊采寫時，校舍的質(zhì)量問題已經(jīng)成為傳媒的話題之一，在此背景下，作者及時記錄和傳達(dá)了另外一種聲音，一個災(zāi)區(qū)中學(xué)校長盡其所能保障師生生命安全的責(zé)任心躍然紙上。本文獨辟蹊徑卻不突兀，而且不枝不蔓，緊緊圍繞著“避險”來寫，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很高等素材僅一筆帶過，角度單一卻有深度。
    2. 敘事邏輯清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。寫人，必須通過“事”來表現(xiàn)。通訊從“地震發(fā)生，校長葉志平往學(xué)校趕”寫起，到“回到學(xué)?？吹饺熒踩粺o恙”結(jié)束，在時間脈絡(luò)中，穿插了大量平時加固教學(xué)樓、地震來時緊急疏散演練等情景，而且，一段一個細(xì)節(jié)，沒有小標(biāo)題，緊湊、連貫，一氣呵成，與緊張的抗震救災(zāi)、奮力搶救生命的大背景相吻合。作者飽含激情卻又理智控制，文中沒有出現(xiàn)一句明顯的抒情和議論，對事實的評價是通過緊張中略帶舒緩的敘述節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣的敘事結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的。開頭一句“他矮，胖胖的”，簡潔、傳神，有文學(xué)手法，瞬間就吸引了讀者的目光，激起了想要了解這個人的欲望；結(jié)尾一句“他叫葉志平，是安縣桑棗中學(xué)校長，四川省優(yōu)秀校長”，交代了人物的基本情況和身份；文章首尾呼應(yīng)，相當(dāng)完整。
    3. 旁觀直描敘事。該文通篇使用第三人稱，以直描手法為主，如：“將整棟樓的22根承重柱子，按正規(guī)的要求，從37厘米直徑的三七柱，重新灌水泥，加粗為50厘米以上的五零柱，他動手測量，每根柱子直徑加粗了15厘米。”沒有任何修飾，只是事實和細(xì)節(jié)陳述，類似于文學(xué)創(chuàng)作中的“零度敘事”，沒有褒貶。但沒有褒貶如同褒和貶一樣，也是一種態(tài)度。作者用旁觀直描的敘事手法奠定了理性、冷靜的敘述基調(diào)，把對葉志平的敬佩與褒獎隱含在客觀描述中，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上，不見一句稱贊，卻通篇都是稱贊。
    此文直接引語只有兩處：一處是疏散時，老師站在樓梯上喊：“快一點，慢一點！”另一處是學(xué)校墻上寫著的標(biāo)語“責(zé)任高于一切，成就源于付出”。新聞講究使用直接引語，它可以增強(qiáng)親切感和現(xiàn)場感，但運(yùn)用要恰到好處?！翱煲稽c，慢一點”，形象地再現(xiàn)了老師們當(dāng)時的緊張與矛盾，真實地體現(xiàn)了老師們的責(zé)任心和對學(xué)生生命安全的重視，而這一切都與校長平日的堅持和影響分不開。那句“責(zé)任高于一切，成就源于付出”，實際上是借用這句標(biāo)語，對葉校長的行為的思想來源，做了很自然的交代。若由作者直接說出來，就顯得套路了。
    4. 敘事語言貼切自然。人物通訊的語言應(yīng)與人物的身份、個性等相吻合。葉志平是一個中學(xué)的校長，對于學(xué)校內(nèi)部的事，他是有權(quán)威的，如對于他平日搞緊急疏散演練，文中寫道：“有反對意見，但他堅持。”沒有修飾和具體描繪，平淡的字里行間傳達(dá)了他在這一事情上的執(zhí)著與責(zé)任意識。文中提到學(xué)生，多處使用“娃娃”、“娃娃們”這一頗具地域性和親切感的稱呼，符合人物生活的語境，拉近了讀者與文中人物的距離，增加了現(xiàn)場感，也自然地透露了葉志平對學(xué)生們的真情關(guān)愛。另外，此文在緊湊的節(jié)奏中以短句為主，凝練、精準(zhǔn)，有力度。
    這篇通訊行文洗練，激情含而不露，不動聲色卻意味深長，但是通訊標(biāo)題美中不足，不夠生動，中規(guī)中矩；“意識”一詞沒有體現(xiàn)出人物對責(zé)任、對生命權(quán)的那種認(rèn)識高度。
    然而，這篇通訊介紹的桑安中學(xué)的防災(zāi)經(jīng)驗，直接推動了2008年底我國防震減災(zāi)法相關(guān)條款的重新修訂。
    （作者：陳力丹，中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心教授；張晶晶，山東政法學(xué)院新聞傳播系講師）
　　責(zé)任編輯：胡 振

    附：通訊《一個災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長的避險意識》概要：
    他矮，胖胖的。
    地震來臨時，他正在綿陽辦事。他心里最怕的是學(xué)校那棟沒有通過驗收的教學(xué)樓出事。
    那棟樓建設(shè)時，沒有找正規(guī)的建筑公司，也沒有人敢為它驗收。
    后來，他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，下決心一定要修這棟樓。
    1997年，他把與這棟新樓相連的一棟廁所樓拆除了。
    1998年，他重新在板縫中灌注了混凝土。
    1999年，他又將樓的磚欄桿換成鋼管欄桿，將22根承重柱子，按正規(guī)要求，從37厘米直徑加粗為50厘米以上。
    這棟樓，建筑時才花了17萬元，光加固就花了40多萬元。
    學(xué)校沒有錢，他一點點向教育局要。他知道，教學(xué)樓不建結(jié)實，早晚會出事，出了事，沒法向娃娃家長交代。
    于是，他從2005年開始，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散演習(xí)。
    剛開始時，有反對意見，但他堅持。
    后來，學(xué)生老師都習(xí)慣了，每次疏散都井然有序。
    而且，每周二都是學(xué)校規(guī)定的安全教育時間，集體開會時，他要求大家必須平端椅子――避免踩踏。
    那天，地震波一來，所有人趴在桌子下！前后門都打開了，震波一過，學(xué)生們立即沖出教室，按著平時學(xué)校要求、他們也練熟了的方式，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒。
    他從綿陽沖回來，沖進(jìn)學(xué)校，看到：他的娃娃們，都挨得緊緊地站在操場上，老師們站在最外圈，四周是教學(xué)樓，他最為擔(dān)心的那棟他主持修理了多年的教學(xué)樓，沒有塌。
    老師們迎著他報告：學(xué)生沒事，老師們沒事。
    他叫葉志平，是安縣桑棗中學(xué)校長，四川省優(yōu)秀校長。
    （作者：朱玉、萬一、劉紅燦；獲第十九屆中國新聞獎二等獎）