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 試題被“抄襲”，權利糾紛如何解

【法眼觀天下】　　

●試題結構，出題風格、思路及知識點本質(zhì)上屬于抽象的思想范疇，在先創(chuàng)作人不能對此加以阻止

●出題者將知識點以特有的語言、邏輯表述出來，并在此基礎上設計、安排提出問題，包含了出題者獨創(chuàng)性的勞動

●答案解析在解析角度、表述形式、用詞選擇、語句排列等細節(jié)上具有個性化的特色表達，應受著作權法保護

●一套試卷如果在試題的選擇、編排上具有獨創(chuàng)性，其整體可以作為匯編作品受到保護

所謂試題，通常是為了檢驗考生是否掌握了相關知識、具備了一定水平或者技能，由出題者精心設計而成的問題。學校及相關機構為了教學檢測、能力考核及人才選拔等目的往往需要舉行各類考試，而在所有的考試中，試題是不可或缺的。隨著知識產(chǎn)權觀念的普及及人們維權意識的提高，近年來，因試題及相關內(nèi)容的制作、使用所引發(fā)的著作權侵權糾紛越來越多，相關問題亟待厘清并加以解決。

試題、答案、試卷等受著作權法保護的情形

試題及相關內(nèi)容能否獲得著作權法保護，不能一概而論。但其要獲得著作權保護，應符合著作權法關于作品獨創(chuàng)性的要求。作品，是文學、藝術和科學領域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并以某種有形形式表達的智力創(chuàng)作成果。作品的認定，關鍵在于獨創(chuàng)性的判斷?！蔼殹币馕吨蔼毩?chuàng)作、源于本人”，即勞動成果源自于作者本人，并非抄襲而來。這里的“獨創(chuàng)”，并不意味著“獨一無二”或者“首創(chuàng)”，不同出題者可以圍繞同一知識點，使用同一素材進行命題?！皠?chuàng)”是直接產(chǎn)生文學、藝術和科學作品的智力活動。這里的“創(chuàng)造性”，并非要求智力成果的文學、藝術或科學價值有多么高，而是應具備最低限度的智力創(chuàng)造性。否則將會導致保護泛化，不合理地占有公有資源，客觀上也難以對作品的創(chuàng)作或文化產(chǎn)業(yè)、科學事業(yè)的發(fā)展與繁榮起到促進作用。

一般來說，判斷試題及相關內(nèi)容能否獲得著作權法保護，可以從以下四個層面加以考慮：

一是試題結構、出題風格、思路及需要測試的知識點。著作權法保護的是思想的表達，并不保護思想本身。換言之，著作權法所保護的不是作品所體現(xiàn)的主題、思想、情感以及科學原理等，而是作者對這些主題、思想、情感或科學原理的表達。思想屬于抽象的主觀范疇，若要為外人所了解，必須借助于客觀的外在表達，二者互相依存、不能分開。雖然著作權是一種壟斷性、排他性的權利，但實際上其追求的終極目標并非是獎勵作者，而是鼓勵文化與科學成果的傳播。由于出題者在命題過程中不可避免地都會或多或少地受到他人的啟發(fā)，或在現(xiàn)有素材或題目的基礎上不斷地有所創(chuàng)新，因此，如果不允許人們自由地使用他人的思想，則可能造成創(chuàng)作枯竭。就試題結構，出題風格、思路及需要測試的知識點而言，即便其相較于常規(guī)類型具有一定的不同或新穎之處，但究其本質(zhì)，仍屬于一種抽象的構思等思想范疇，不能受到著作權法保護。因此，不同的人均可以按其所理解的方式自由進行表達，在先創(chuàng)作人不能對此加以阻止。

二是試題內(nèi)容的表述。如果試題類型僅是對常見基本知識的簡單羅列，比如二十四節(jié)氣是什么、古詩詞填寫、元素周期表的組成等，或者是在通用公式、規(guī)則和定理基礎上推導演繹出的題目，僅進行了常規(guī)變換，由數(shù)學符號、字母、數(shù)字構成，形式簡短，那么，這種表達顯然缺乏基本的創(chuàng)造性高度，應被排除在著作權法保護的范圍。但如果出題者將需要測試的知識點以其特有的語言、邏輯表述出來，例如以幽默詼諧的方式撰寫一段材料或一篇文章，并在此基礎上設計、安排提出問題，以考察受測者的思辨及理解能力，此時，這種表述就因包含了出題者自身獨創(chuàng)性的勞動，能夠受到著作權法保護。當然，如果檢測某一知識點的試題在表達方式上極為有限，不存在創(chuàng)作的空間，那么其也將被排除于著作權法保護的范圍。

三是試題解析內(nèi)容的表述。目前市場上流行較多的真題解析，對于該部分內(nèi)容而言，筆者認為，雖然試題的答案是特定的，但如果對于題目的答案解析，并非僅是對于題干或選項內(nèi)容的簡單重復，而是仍有一定的創(chuàng)作空間，即不同的人針對同一問題在解析角度、表述形式、用詞的選擇、語句的排列等表達細節(jié)上存在差異，能夠反映出作者具有個性化的特色表達，符合了作品獨創(chuàng)性的最低要求，則應受到著作權法的保護。否則，如果放任他人使用作者經(jīng)過智力投入形成的試題解析內(nèi)容，將會打擊作者的創(chuàng)作熱情。當然，如果對某些試題的解題思路和答題方法的表達方式極為有限，任何人對同一題目答案的解析，只能使用基本相同的表述形式，此時就很難體現(xiàn)出自由創(chuàng)作的空間，該內(nèi)容就不應受到著作權法的保護，否則將會導致表達所依附的思想即解題思路被壟斷。

四是由試題組成的試卷。單個試題往往具有相對的獨立性，而試卷是將若干試題按照一定方式排列組合形成的集合。為了形成一套邏輯嚴密、內(nèi)容豐富的試卷，出題者往往會根據(jù)需要考察的知識點、難易程度、試卷結構、分布及風格等，選擇適當類型和內(nèi)容的試題，并按照一定的層次、順序?qū)υ囶}的整體進行編排策劃。盡管單個試題可能不構成作品，或者并非出題者原創(chuàng)，但選擇哪些試題，按照什么樣的體系結構、邏輯次序進行編排則可以體現(xiàn)出題者的判斷、選擇與思考。因此，一套試卷如果在試題的選擇、編排上具有獨創(chuàng)性，其整體可以作為匯編作品受到著作權法保護。當然，只有在他人同時使用了試題的內(nèi)容又使用了其匯編方法時，才可能構成侵權。

制作試題時對他人作品的“合理使用”可以免責

試題的制作，往往需要出題者在出題前根據(jù)考試目的、考試科目及考生的知識水平等確定需要考察的知識點及題目類型，選擇出題的角度，并運用相應的語言審慎地進行表述，這個過程中不免會涉及使用他人的作品。那么，這種使用是否構成侵權呢？

一般來說，一旦認定某智力創(chuàng)作成果構成作品，則作者有權禁止他人使用該作品。相應地，未經(jīng)許可使用他人作品，未支付報酬的，應當承擔相應的侵權責任。但是，著作權法在保護創(chuàng)作者合法權益的同時，基于保護公共利益、保證社會公眾能夠盡可能多地利用作品的考慮，還對著作權人的權利進行了相應的限制。因此，如果在制作試題時擅自使用了他人享有著作權的作品，但存在法律規(guī)定的豁免情形時，該種使用行為就不構成侵權。

根據(jù)我國著作權法規(guī)定，為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學或者科研人員使用，可以不經(jīng)著作權人許可，不向其支付報酬，但不得出版發(fā)行。這屬于法律規(guī)定的“合理使用”豁免情形，此種情形下，如學校在包括考試在內(nèi)的課堂教學過程中適當使用他人作品，不構成侵權。當然，這里的“教學使用”應限定為非營利性教學使用。如果某些考研輔導班、托福培訓班等機構未經(jīng)許可，以營利為目的，在面向社會公眾開展的教育培訓過程中，如在公開銷售的試題資料中翻譯或者復制了他人已發(fā)表的作品，其使用作品的方式已超出了課堂教學合理使用的范圍，將會影響作品的正常使用，不合理地損害著作權人的合法利益，應當認定侵權。

此外，國家機關為執(zhí)行公務在合理范圍內(nèi)使用已經(jīng)發(fā)表的作品，也屬于法律規(guī)定的“合理使用”豁免情形。在胡某與教育部考試中心侵犯著作權糾紛案中，教育部考試中心在2003年高考全國卷語文考卷的現(xiàn)代文閱讀部分中，未經(jīng)許可使用了胡某創(chuàng)作的文章，并以此為基礎設計考題，胡某主張該行為侵犯了其著作權。法院經(jīng)審理認為，教育部考試中心承擔高校入學考試和高教自學考試等專項任務，執(zhí)行高考試卷命題等相應公務。雖然對考生收取報名費，但其中有財政撥款不足等原因，這與以營利為目的的商業(yè)行為有本質(zhì)的區(qū)別。教育部考試中心在組織高考試卷出題過程中使用胡某作品的行為，無論從考試中心高考出題的行為性質(zhì)來講，還是從高考出題使用作品的目的以及范圍考慮，都應屬于國家機關為執(zhí)行公務在合理范圍內(nèi)使用已經(jīng)發(fā)表的作品的范疇，可以不經(jīng)許可，不支付報酬。

總之，作為一種衡量、考察人們所掌握知識的工具，試題既可能因為符合獨創(chuàng)性要求而具有可版權性，也承載著不同于其他作品的特殊的社會功能和價值。因此，在探討試題相關內(nèi)容的著作權問題時，我們需要始終秉持利益衡量原則，最大限度地實現(xiàn)作者利益與公共利益的平衡。

 （作者：高翡，系北京市東城區(qū)人民法院法官）

      來源：光明日報

千島湖新聞網(wǎng) 責任編輯：方志隆