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《不一樣的千島湖建蘭》系列報(bào)道之一 ◎辦學(xué)理念篇　遇見(jiàn)更加美好的教育

發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 09:24:17

兒孫不如我，要錢(qián)做什么？?jī)簩O超過(guò)我，要錢(qián)做什么？投資莫過(guò)于對(duì)子女教育的投資。給孩子最好的禮物，就是投資他的教育。教育改變?nèi)松?，教育改變命運(yùn)，期待教育能幫助自己成功，已是大家的共識(shí)。我縣的老百姓中也流傳著一句話：賣(mài)茅房也要給孩子讀書(shū)。有書(shū)讀，已不是問(wèn)題了，現(xiàn)在的老百姓則更多的是要求讀好書(shū)，即要求享受更優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)今世界已進(jìn)入后工業(yè)化時(shí)代，即信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，或叫人才經(jīng)濟(jì)時(shí)代，搶占科技制高點(diǎn)、人才制高點(diǎn)，已成為許多國(guó)家的國(guó)家戰(zhàn)略。高質(zhì)量發(fā)展，需要高質(zhì)量的教育來(lái)支撐。

杭州千島湖建蘭中學(xué)是由青溪新城建設(shè)投資發(fā)展公司和淳安縣教育基金會(huì)共同出資聯(lián)辦的一所民辦學(xué)校，創(chuàng)建于2014年。這是縣委縣政府為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要舉措。一些家長(zhǎng)選擇更加適合孩子發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，也是世界慣例。從全球平均數(shù)看，大約有15%的家庭會(huì)選擇教育，選擇更加適合孩子發(fā)展的學(xué)校教育模式。從目前我國(guó)大中城市看，大約30%的家庭有選擇教育的需求。2019年5月，英國(guó)著名的教育機(jī)構(gòu)培生集團(tuán)調(diào)查19個(gè)國(guó)家、11000名學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者有三個(gè)共同愿望：一是期待教育能幫助自己取得成功；二是期待獲得“DIY”方式教育，即能針對(duì)不同的孩子提供不同的教育對(duì)策；三是表達(dá)出終身學(xué)習(xí)的愿望。

無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，都渴望能為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育。那么什么是優(yōu)質(zhì)教育呢？可能每一個(gè)人的理解都不太一樣，但有幾點(diǎn)是共識(shí)，也是我們學(xué)校堅(jiān)持的辦學(xué)理念。第一，堅(jiān)持立德樹(shù)人，這是學(xué)校的根本任務(wù)?？赡苡屑议L(zhǎng)說(shuō)，不用跟我們講大道理，只要孩子成績(jī)好就行了。其實(shí)，德育不是大道理，德育不僅僅是政治、思想方面的教育，也不僅僅是指生活方面的行為習(xí)慣、道德倫理和法律規(guī)范，還有與個(gè)人成長(zhǎng)、成就、成功的重要品格，我們學(xué)校著重以7項(xiàng)基本品格培養(yǎng)為主線，貫穿初中學(xué)習(xí)的三年，這7項(xiàng)品格包括：成長(zhǎng)心向、堅(jiān)毅、自控、樂(lè)觀、感恩、溝通、反思力。如樂(lè)觀的思維習(xí)慣，它的形成主要在青春期之前，也就是說(shuō)在7年級(jí)之前是個(gè)關(guān)鍵期。任何一個(gè)人，不可能在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)碰到“不好的事情”（如困難、失敗、挫折、批評(píng)等等），但你對(duì)這些事情怎么看、怎么解釋?zhuān)怯脴?lè)觀的思維還是悲觀的思維來(lái)看待，不同的解釋風(fēng)格，就會(huì)導(dǎo)致不同的情緒狀態(tài)和行為方式。有些孩子，碰到老師批評(píng)幾句，他會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他了，甚至?xí)J(rèn)為老師跟他過(guò)不去，要么反抗，要么逃避、放棄。所以，品格教育不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)。第二，堅(jiān)持五育并舉。五育指的是德智體美勞，每一項(xiàng)都不能少，身體健康第一，大家可能會(huì)同意，但在實(shí)際生活、工作過(guò)程中，常常沒(méi)有擺在第一的位置。五育并舉，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展不是指“五個(gè)手指頭”一樣長(zhǎng)，而是讓學(xué)生在五個(gè)方面都要得到發(fā)展。第三，堅(jiān)持科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)是科學(xué)，不同年齡的孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式都是要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。20世紀(jì)五六十年代，學(xué)習(xí)研究走向科學(xué)取向，1991年正式提出了“學(xué)習(xí)科學(xué)”這個(gè)詞。從學(xué)習(xí)的方法看，無(wú)論是記憶、理解知識(shí)還是運(yùn)用知識(shí)，都是有科學(xué)規(guī)律的。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，為什么有些孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，為什么有些孩子不愿學(xué)，容易放棄學(xué)習(xí)，也都是有相關(guān)的心理學(xué)研究理論作為支撐的。好成績(jī)=努力+科學(xué)方法，兩者缺一不可。所以，培養(yǎng)孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是我們的主要任務(wù)。第四，堅(jiān)持適性教育，也叫個(gè)性化教育。學(xué)習(xí)者渴望學(xué)校提供“自助式學(xué)習(xí)”模式，提供適合他們自己學(xué)習(xí)的定制化方案。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，我們堅(jiān)持多元學(xué)習(xí)，既重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也叫學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，也重視實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校每周三下午為孩子提供近40門(mén)拓展課程，每天晚上為不同學(xué)力層次的孩子提供不同的輔導(dǎo)，每年寒暑假為孩子提供國(guó)際游學(xué)課程，“世界眼·中國(guó)心”也是我們培養(yǎng)的目標(biāo)之一。之所以這樣做，一方面是因?yàn)榱x務(wù)教育階段的孩子，在其興趣和特長(zhǎng)方面都沒(méi)有成型，只能在多元學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能被發(fā)現(xiàn)和加以培養(yǎng)。另一方面是因?yàn)槿说闹橇Ρ緛?lái)就是多元的，目前比較公認(rèn)的是加德納的研究，他提出人類(lèi)有言語(yǔ)、數(shù)理、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際溝通、自我認(rèn)識(shí)等8種主要智力，每一個(gè)人的智力優(yōu)勢(shì)是不相同的。學(xué)校不是工廠，也不應(yīng)該像工廠一樣生產(chǎn)出同樣的產(chǎn)品，我們力求提供適合不同孩子發(fā)展的教育，所以，優(yōu)質(zhì)教育一定是適性教育。第五，堅(jiān)持師生共同成長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，古已有之。優(yōu)秀教師能夠?yàn)楹⒆映蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者提供更加科學(xué)的幫助。我們學(xué)校有一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，既能讀懂學(xué)生心理，善于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)。運(yùn)用積極心理學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)力，是我們學(xué)校最重要的目標(biāo)之一。大量研究已經(jīng)表明，相對(duì)于不幸福的孩子而言，幸福的孩子一般在學(xué)校里成績(jī)更好、表現(xiàn)更佳，他們精力更加充沛，并且堅(jiān)忍不拔、專(zhuān)心致志、富有創(chuàng)造力，而且與同學(xué)、老師相處時(shí)更加和諧。幸福促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。