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在當(dāng)前的家庭教育中，有69.7%的家庭顯示出親子關(guān)系的緊張與不足；76.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為迫切需要接受科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高家庭教育的能力。遺憾的是，這樣的需求無從獲得相應(yīng)支持。

近日，一份由共青團(tuán)陜西省委課題組聯(lián)手陜西省兒童心理學(xué)會(huì)出爐的“青少年家庭教育調(diào)查報(bào)告”，引起了當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的廣泛關(guān)注和共鳴。報(bào)告指出：青少年家庭教育服務(wù)體系薄弱，成為家庭矛盾增加的主要原因。

隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不斷發(fā)生變化。調(diào)查顯示：學(xué)齡前階段，孩子的生活自理、意志品質(zhì)、幼小銜接等是家長(zhǎng)關(guān)心的主要問題。

“這一階段，多數(shù)家長(zhǎng)過度重視孩子各方面技能的學(xué)習(xí)，及身體健康狀況，往往忽略孩子本身行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)心理健康的關(guān)注度也普遍較低?！闭{(diào)研人員表示，“幼小銜接”是引發(fā)此階段家長(zhǎng)焦慮的主因。

進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)問題引發(fā)家長(zhǎng)的大范圍焦慮——孩子缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、學(xué)習(xí)沒有自信、寫作業(yè)不認(rèn)真等成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

除學(xué)校作業(yè)外，68%的小學(xué)生仍需完成家長(zhǎng)布置的額外學(xué)習(xí)任務(wù)，且67%的家長(zhǎng)認(rèn)為，“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他都不是問題”，91%的家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的主要方式是看考試成績(jī)。

小學(xué)學(xué)生的生活習(xí)慣依然是問題，他們的自理能力，并未隨年齡增加而改善，這與父母寵愛、家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)習(xí)時(shí)間被占用關(guān)系密切。此外，有34%的學(xué)生生活習(xí)慣問題因沉迷電視網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致。

到了中學(xué)，尤其是高中，因?qū)W習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的焦慮情緒在家長(zhǎng)中明顯下降，焦點(diǎn)集中在親子溝通、互動(dòng)、相處方面，約50%的中學(xué)生不再或極少與父母溝通，父母打罵孩子的數(shù)量明顯提高。

“代溝”一詞在這時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子的溝通頻率、質(zhì)量大幅下降，一些家庭出現(xiàn)了親子關(guān)系惡化的狀況。45%的孩子表示，當(dāng)自己?jiǎn)栆恍﹩栴}時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)樂于回答；48%的孩子表示，不覺得和父母在一起相處是快樂時(shí)光；73%的孩子認(rèn)為父母在自己心中的形象最接近保姆或教官；88%的家長(zhǎng)坦言，與孩子交流的最大困難是不知道和孩子溝通的最佳方式。

調(diào)研人員認(rèn)為，親子關(guān)系緊張，主要源于“家長(zhǎng)對(duì)青少年身心發(fā)展?fàn)顩r及家庭教育認(rèn)知的欠缺”，從而引發(fā)了矛盾升級(jí)。社會(huì)對(duì)家庭教育服務(wù)體系的短缺，則導(dǎo)致了家長(zhǎng)在自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的無所適從?！澳軌蛱峁┛茖W(xué)信息、專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和平臺(tái)非常少。特別是在信息時(shí)代，家長(zhǎng)接觸的家庭教育信息非常龐雜，這些信息有時(shí)甚至是矛盾的，家長(zhǎng)難以區(qū)分?！币躁兾鳛槔?，具備心理咨詢、家庭教育指導(dǎo)資質(zhì)的專業(yè)人士超過1萬名，但因組織不力、宣傳不夠等原因，這些專業(yè)力量難以走進(jìn)家庭教育。多數(shù)家長(zhǎng)因教育問題產(chǎn)生的迷茫和壓力得不到緩解，滋生了普遍的焦慮情緒。

調(diào)查還顯示出“家校合作不足”：有57%的家長(zhǎng)對(duì)孩子班主任的評(píng)價(jià)為一般、不好或不太好；85%的教師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是父母（監(jiān)護(hù)人）出現(xiàn)了問題。

此外，“家庭教育認(rèn)知也存在偏差”：多數(shù)家長(zhǎng)和教師仍認(rèn)為，孩子成績(jī)好壞代表著教育的成功與否，仍以是否聽話、遵守紀(jì)律作為判斷孩子道德水平的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的生涯教育理論和實(shí)踐幾乎空白；老師和家長(zhǎng)缺少有效的雙向溝通途徑——家長(zhǎng)會(huì)成為成績(jī)通知大會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)成為家長(zhǎng)代表報(bào)告會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為發(fā)送作業(yè)的平臺(tái)……

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的短板，報(bào)告提出，構(gòu)建相對(duì)完備、豐富的家庭支持和服務(wù)體系迫在眉睫，建議相關(guān)部門應(yīng)形成合力，充分激發(fā)社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)；發(fā)揮學(xué)校在助力家庭教育中的指導(dǎo)作用；搭建在線教育、服務(wù)、指導(dǎo)平臺(tái)，加大青少年家庭教育的平臺(tái)宣傳力度及社會(huì)普及度。這其中，建立科學(xué)的家庭教育監(jiān)測(cè)評(píng)估制度至關(guān)重要。（中國(guó)青年報(bào)·中國(guó)青年網(wǎng)記者 孫海華）

來源：中國(guó)青年報(bào)

千島湖新聞網(wǎng)　責(zé)任編輯：徐滿萍