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張洪申和學(xué)生在探討作業(yè)。
“你很強!”“完美!作業(yè)真不錯!”“我很看好你!”
在小學(xué)生的作業(yè)本中,我們經(jīng)常會看到這種鼓勵式的評語,但你能想到,這是浙大學(xué)生作業(yè)評語嗎?
寫下這些評語的人,是浙大線性代數(shù)甲課程的助教張洪申。他是浙大竺可楨學(xué)院求是數(shù)學(xué)班的大四學(xué)生,做這門課的助教已有3個月。
本學(xué)期,線性代數(shù)甲共有15個教學(xué)班,授課對象涵蓋大部分理工科學(xué)生。張洪申就是其中一個班的助教。
一般助教批作業(yè),只有對和錯兩種符號。但在這門課146位學(xué)生的作業(yè)本上,都有彈幕一樣的批注、評論區(qū)留言一樣的評語,甚至還有“互動”——這是張洪申每周用近12個小時完成的“佳作”。
彈幕式批注
為了提升“用戶體驗”
這學(xué)期是張洪申第一次當(dāng)助教。剛開始,他曾在一天之內(nèi),連續(xù)批改了15個小時的作業(yè),“改到凌晨3點鐘我實在是改不動了,還剩十幾本我就去睡覺了?!?/p>
張洪申批改的作業(yè),在密密麻麻的計算過程旁邊,布滿紅色筆跡:“不行!看書?!彼忉屨f,“這個學(xué)生是基本概念都沒搞清楚的?!?/p>
另一作業(yè)本上,一個學(xué)生用了兩種解法,張洪申就寫上 “我喜歡第一種做法,比較大氣”。學(xué)生看到批注后,繼續(xù)在底下留言“謝謝助教”。
偶爾有學(xué)生用紅筆寫作業(yè),并留言“沒拿黑筆”,張洪申在一旁批注:“那我用黑筆改。”
除了批注外,張洪申還會在作業(yè)后,寫幾個到幾十個字不等的評語。看到正確率不高的作業(yè),他會列出“詳細(xì)數(shù)據(jù)”表示擔(dān)憂:“本次作業(yè)共5題,你完成4題,放棄1題,完成的4題中又有2題正確,正確率為50%,我因此對你的考試擔(dān)憂?!?/p>
學(xué)生看到后,有的會回復(fù)一個“哭”,有的學(xué)生不那么服氣,就十分調(diào)皮地回懟:“腦子是個好東西,希望你也有”,張洪申就在一旁評論“我拍照了”以示“抗議”。
對于評語,也有學(xué)生有不同的反應(yīng)?!鞍嗌嫌袀€學(xué)生,要是作業(yè)寫得稍微不好,我評語里批評幾句,他下課就不來找我問問題了,要是表揚他,他就特別積極?!北M管如此,張洪申在改作業(yè)時,還是會“有一說一”,認(rèn)為有問題的地方,一定會指出來。
“學(xué)生花四五個小時寫作業(yè),值得我花一兩分鐘來看一下過程,寫一下評語?!睆埡樯暌豁撘豁摰胤鴥?yōu)秀作業(yè),“有些學(xué)生不僅完成老師要求的題,還會把所有的課后題都做完,這就需要8到10個小時,并且,做一次作業(yè)就能寫完了一整本作業(yè)本?!?/p>
張洪申和其他班的助教一起改卷時,他所在班級的學(xué)生,做出的答卷總是被夸贊。“他們本來就很優(yōu)秀,我只是提升了他們的‘用戶體驗’?!睆埡樯瓴缓靡馑嫉匦α诵Α?/p>
浙江大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院這個學(xué)期有一百多位研究生和大四的優(yōu)秀本科生在擔(dān)任大一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的助教。
比玩游戲快樂
每周花12小時批一次作業(yè)
張洪申拿著剛收上來的作業(yè),擦掉桌上的水漬后,將作業(yè)本放在了桌上。他總是笑著,眼睛瞇成一條縫,不時地摸著下巴,說話就像開了二倍速。
他說,助教們批改作業(yè),通常的做法是,挑出部分作業(yè)題批出對錯,剩下部分題目的答案發(fā)在課程群里,由學(xué)生自己對照改正,這樣的方法四五個小時就能批完作業(yè)。對于動輒一兩百人的大課,這是很常見的做法。
但張洪申卻有自己的小癖好。“我批改作業(yè),只要發(fā)現(xiàn)錯誤,就會盡量幫學(xué)生改正,或者是稍微幫學(xué)生寫一下過程,舉出一些反例,告訴他們哪里錯了,這是我的習(xí)慣?!?/p>
這樣的習(xí)慣,有時也會讓張洪申抓狂。 “有位學(xué)生,最開始的時候,他幾乎沒有做對的題目。每次改他的作業(yè)都要花很久,最多一次花了40多分鐘,因為他寫得毫無邏輯,后來我?guī)缀跏侵匦略谒鳂I(yè)旁邊,又列了一遍解答過程?!?/p>
“學(xué)生一周交一次作業(yè),假設(shè)一本作業(yè)平均要批5分鐘,146份作業(yè)就要將近12個小時。”張洪申說。
已經(jīng)保研的張洪申,每周有五天去實驗室,剩下的兩天休息日,他基本都花在做助教這件事上。
張洪申本來每周會花一天時間來打游戲,但現(xiàn)在把游戲時間全部空出來批改作業(yè),“我覺得很充實,它帶給我的快樂比打游戲還要多?!?/p>
為什么這么做
緣自他大一時的體驗
“大學(xué)數(shù)學(xué)課本里,一個學(xué)期的知識量,往往是高中的十幾倍。而且有些老師講課節(jié)奏非常快,部分學(xué)生不一定能馬上消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識。但學(xué)生們每周都要完成作業(yè),這就要求他們充分理解新學(xué)的知識,因此課堂和學(xué)生作業(yè)就會產(chǎn)生鴻溝?!睆埡樯暾f。
為了抹平這道鴻溝,張洪申每周都會寫好作業(yè)的詳細(xì)解題步驟,上傳到課程群,以供學(xué)生們自行對照檢查。
每周,他都要給學(xué)生們上兩節(jié)習(xí)題課,講解作業(yè)。這是三節(jié)正式課之外,學(xué)校為學(xué)生們統(tǒng)一安排的課時。習(xí)題課和學(xué)生作業(yè),也就成了助教們的主場。
如此細(xì)心地給學(xué)生批改作業(yè),是因為張洪申大一時的體驗。他所在的竺可楨學(xué)院求是數(shù)學(xué)班實行小班化教學(xué),“我們班只有14個人。上大一時,我有一門課叫數(shù)學(xué)分析(I),任課老師會親自批改作業(yè),也會布置很多課外的思考題,所以他對班上每個人的水平都很了解,學(xué)生們也都很樂意課后多做一些練習(xí)來鞏固知識?!?/p>
“有次考試,我在做一道題的解答時,寫了整整兩頁紙。而老師把兩頁紙中,每個有問題的地方都圈了出來,還寫了正確的方法。我特別感動,學(xué)這門課也就特別用心,后來期末考試我考了很高的分?jǐn)?shù)。我覺得這種方法特別好。”
這學(xué)期上線性代數(shù)的大一食品科學(xué)與工程專業(yè)的鄧凱俐,對張洪申的仔細(xì)印象深刻:“他會幫我們改正有錯的地方,這些地方我們一般自己都發(fā)現(xiàn)不了,經(jīng)過助教的改正,我們就不會再犯同樣的錯誤,沒有遺留問題,這樣復(fù)習(xí)的時候也很清晰?!?/p>
“我想把我自己曾經(jīng)的體驗,也傳遞給學(xué)生們。同時幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣,這樣以后學(xué)習(xí)起來就會順利很多?!睆埡樯暾J(rèn)為這是助教的意義,“同時也能讓學(xué)生們獲得一些正面的鼓勵?!?/p>
張洪申對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有心得?!皩W(xué)數(shù)學(xué)就相當(dāng)于壘塔,老師說了半天這個塔怎么壘,我們好像明白了,一上手才會發(fā)現(xiàn)問題太多。所以我們一定要自己去壘這個塔,這個過程就是靠大量的做題撐起來的?!?/p>
來源:錢江晚報
千島湖新聞網(wǎng) 責(zé)任編輯:徐滿萍