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暑假過(guò)半，各位小主的作業(yè)完成進(jìn)度如何？記者聽(tīng)說(shuō)，有爸媽已經(jīng)開(kāi)始為此焦慮，也有老師正在為此郁悶。

孫老師是杭州一所知名公辦小學(xué)的科學(xué)老師，今年教三年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)下學(xué)期有個(gè)單元講溫度計(jì)，所以她布置的暑假作業(yè)是測(cè)量體溫并記錄，希望學(xué)生能將課本上的理論付諸實(shí)踐，進(jìn)而鞏固已學(xué)知識(shí)。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，最近接二連三有家長(zhǎng)發(fā)來(lái)私信：開(kāi)學(xué)直接讓孩子交這個(gè)行嗎？后面附著某購(gòu)物網(wǎng)站的備孕表購(gòu)買鏈接。或者發(fā)來(lái)一張空白備孕表問(wèn)：是不是這樣填？

布置暑假作業(yè)的本意

是讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理

孫老師當(dāng)初布置暑假作業(yè)時(shí)，是這樣要求的：

作業(yè)一：每天同一時(shí)間測(cè)量自己的體溫、記錄，并用折線圖整理數(shù)據(jù)，開(kāi)學(xué)交兩個(gè)月的體溫折線圖。

作業(yè)二：暑假中找一天，隨便哪一天。從早上八點(diǎn)開(kāi)始隔兩個(gè)小時(shí)測(cè)量一次體溫并記錄，用柱形圖或曲線圖整理出一天的體溫情況，開(kāi)學(xué)上交圖表。

還特別提醒，要使用水銀體溫計(jì)，因?yàn)檫@也是課本上的知識(shí)點(diǎn)。但測(cè)量時(shí)要注意安全，最好由家長(zhǎng)陪同。

按道理，這樣的作業(yè)并不難，貴在堅(jiān)持。

孫老師告訴記者，這屆學(xué)生剛開(kāi)始接觸科學(xué)課，平時(shí)作業(yè)以引起重視和興趣為主，并不太難。但是，又要讓孩子知道，科學(xué)觀察是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。另外，開(kāi)學(xué)后四年級(jí)的科學(xué)課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這個(gè)暑假作業(yè)，也是想讓孩子們知道，制作合理的圖表可以讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更容易分析整理。

孫老師沒(méi)有統(tǒng)計(jì)，但保守估計(jì)，想讓孩子用“備孕表”完成作業(yè)的家長(zhǎng)，不止10人。這讓她哭笑不得。

“按照我的初衷，由孩子自己畫(huà)體溫折線圖，這份暑假作業(yè)才有意義?！睂O老師說(shuō)，“可爸媽們都說(shuō)，暑假日程排得太滿，讓孩子自己畫(huà)浪費(fèi)時(shí)間，因此才想到用現(xiàn)成的備孕表來(lái)代替?！?/p>

越來(lái)越多的家長(zhǎng)

想越俎代庖?guī)秃⒆幼鲎鳂I(yè)

孫老師的孩子也在上小學(xué)，因此對(duì)于家長(zhǎng)們的反應(yīng)表示理解，但并不贊同，“我能理解媽媽們的想法，總想幫孩子把作業(yè)的輔助工作都做好，孩子只要負(fù)責(zé)具體操作就可以了?？墒撬齻兺浟?，孩子的整理和分析能力才是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！?/p>

在孫老師看來(lái)，很多小學(xué)生家長(zhǎng)寧愿孩子多刷幾道奧數(shù)題，多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意孩子把時(shí)間浪費(fèi)在科學(xué)觀察上。

上學(xué)期，她布置過(guò)一項(xiàng)“整理月相”的作業(yè)。結(jié)果大部分家長(zhǎng)把表格畫(huà)好，孩子只要完成填空就行了。“事實(shí)上，我當(dāng)時(shí)想考察的是，在什么地方、什么時(shí)候觀察，觀察到的月亮長(zhǎng)什么樣，這些東西都要孩子在每天的觀察中慢慢地去潤(rùn)色，做得越來(lái)越好。但是家長(zhǎng)一插手，完全達(dá)不到這個(gè)效果。”

又比如，她曾要求學(xué)生用磁鐵做一個(gè)簡(jiǎn)易指南針，作為期末實(shí)踐的考核內(nèi)容，還反復(fù)提醒了許多遍，照樣有孩子沒(méi)有完成。

家長(zhǎng)要重視小學(xué)科學(xué)

也要學(xué)會(huì)放手

這讓錢報(bào)記者想起了前些日子聽(tīng)來(lái)的另一位科學(xué)老師的抱怨：

三年級(jí)下學(xué)期的科學(xué)課本，要求學(xué)生養(yǎng)蠶寶寶、種鳳仙花，并觀察記錄。期末老師收作業(yè)時(shí)，這部分的題目有孩子壓根沒(méi)做。有家長(zhǎng)先買個(gè)空盆，讓孩子抱著拍一張照；然后買一盆盛開(kāi)的鳳仙花，讓孩子抱著再拍張照。以此應(yīng)付了事。只是，老師明眼一看就知道這是在做假：兩張照片里，孩子衣服都沒(méi)換。

“歸根到底，是不少家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)科學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，卻忽略了沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，等到初中再補(bǔ)，要花多少額外的時(shí)間和金錢啊！”孫老師說(shuō)。

她的建議是：除了重視小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)放手。

“做家長(zhǎng)真的很累，我懂，因?yàn)樽约阂彩且荒昙?jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。女兒讀完一年級(jí)，所有的課文我都會(huì)背。感覺(jué)不陪著她，她做啥都很慢，或者干脆不做了。但一直陪著，又會(huì)不自覺(jué)地插手，因?yàn)檫@樣她會(huì)很快做好。但事實(shí)上，這違背了老師布置作業(yè)的初衷。所以，作為家長(zhǎng)我也在不斷調(diào)整；作為老師，我也會(huì)慢慢等家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何正確地陪著孩子學(xué)科學(xué)。”孫老師說(shuō)。

硬性作業(yè)太多

彈性作業(yè)還要嗎

對(duì)此，錢報(bào)教育微信號(hào)“升學(xué)寶”后臺(tái)也有很多家長(zhǎng)留言表達(dá)了看法。

一位家長(zhǎng)說(shuō)：道理自己都懂，但是現(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏極快也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們當(dāng)然希望孩子們能夠自己獨(dú)立觀察，在小時(shí)候就在心中種下一顆科學(xué)的種子。然而現(xiàn)實(shí)就是縱使種子埋得再多，不具有分?jǐn)?shù)，照樣很少會(huì)有人賞識(shí)。而這也意味著別人能獲得更好的教育資源而自己則沒(méi)有，這在當(dāng)下社會(huì)總體環(huán)境上本身就是一個(gè)極大的失?。o(wú)論我們是否愿意否認(rèn)這一點(diǎn)）。所以說(shuō)實(shí)話，我們也真的很糾結(jié)，作為家長(zhǎng)進(jìn)退兩難。

網(wǎng)友怡然：孩子辛辛苦苦做的東西，不如那些父母幫忙做的得到的認(rèn)可度高。明明孩子自己的創(chuàng)意以及跟爸爸一起做的手工，然后被其他家長(zhǎng)網(wǎng)上買的成品秒成渣渣。

網(wǎng)友麗麗：老師的想法是美好的，作為過(guò)來(lái)人說(shuō)一句，現(xiàn)在的孩子確實(shí)沒(méi)有時(shí)間自己去整理，硬性作業(yè)太多這些彈性作業(yè)很多家長(zhǎng)就只能自己動(dòng)手幫忙了。

網(wǎng)友和煦的風(fēng)：每天都要做的作業(yè)，本身就不是很科學(xué)。你想想無(wú)論去哪里都要帶著溫度計(jì)，暑假也許會(huì)出門旅游，也要帶，方便嗎？

來(lái)源：錢江晚報(bào)

千島湖新聞網(wǎng)　責(zé)任編輯：徐滿萍