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在很多國家，“生命教育”是中小學課程中的一項正規(guī)課程，在教學中有重要地位。

近幾年，我國對“生命教育”也逐漸重視。從2004年遼寧省制定《中小學生命教育專項工作方案》開始，上海、湖南、吉林等地陸續(xù)頒布了關于中小學“生命教育”的指導綱要或實施意見。2010年國家教育部正式公布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。

那么，目前杭州的“生命教育”開展得如何？

孵小雞

不是短期游戲

鄭維慶是杭州市保俶塔申花實驗學校的科學老師，從2014年起，他就帶學?！靶∩褶r社團”的社員們一起孵小雞。

在鄭老師看來，“生命教育”不僅僅是讓學生孵小雞，承擔起保護小雞成長的責任才是最重要的?！霸S多學校把孵小雞作為一項作業(yè)，沒有事先教給孩子孵化和養(yǎng)殖的知識，以及在城市中養(yǎng)小雞會遇到的困境，這樣只是把小雞當作玩具，和真正的生命教育背道而馳?！?/p>

在鄭老師的“小神農社”里，他會先教孩子孵小雞、養(yǎng)小雞的要點，比如多久換一次孵化器中的水、小雞孵出來后把喙尖剪去等。并且每個想要領養(yǎng)小雞的成員，必須要和家人、鄰居協商好，在大家都沒有意見的時候才可領養(yǎng)。

“其實，現在想要對孩子進行生命教育還是很難的，我們小時候，很多人都知道或者看到過母雞如何孵小雞，那是最貼近自然的，但現在即使在農村也很少用母雞孵化，而是買雞苗，雞苗也是大型孵坊出售的。”鄭老師感慨道。

杭州市星瀾小學302班科學老師喻國鳳也有同感。“和學農、學軍相比，孵小雞、養(yǎng)小雞的周期很長，在這個過程中，學生要長期照顧小雞，期間會遇到家人的不理解、小雞生病等各種各樣的問題，養(yǎng)小雞絕不是個短期游戲，而是一個生命對另一個生命的內心呵護?！?/p>

兩年之前，喻老師的班也進行了孵小雞活動。雞孵出來后，因為班級空間有限，學生們集思廣益，將雞送往農村老家養(yǎng)。每個長假，這些領養(yǎng)了雞的學生，都會拍一段視頻讓同學們知道雞的近況，直到現在，同學們還對自己的小雞非常關心。

“今年我們班的同學做了PPT，將自己在養(yǎng)雞時積累的經驗傳授給一年級的孩子，這樣可以讓每一只小雞都能健康長大?！庇骼蠋熣f，學校每一屆的一年級學生都要孵小雞，從小雞破殼而出到養(yǎng)殖的過程，可以看到學生對一個幼小生命的擔當。

生命教育

不能刻意為之

杭州濱和小學校長田燕芳認為，生命教育是讓學生覺知生命、認同自我的教育，不能刻意為之。

一年前，濱和小學養(yǎng)了兩匹矮腳馬，深受學生喜歡。后來，小母馬和和懷孕了，大家興奮地取好了小馬的名字。和和臨產前，學校老師和校長還輪流帶和和去操場做“產前運動”，希望幫助這名特殊的“產婦”更好地生產。

但和和遭遇難產，生產日期比預計提前一個月，從凌晨一直生到早上，最后小馬寶寶還是未能成活。

在悲傷之余，田校長借助小馬難產策劃了一次“生命教育”，通過一段繪本視頻引入，從嬰兒逐漸成長、衰老一直到生命結束，讓孩子們領悟，死亡是生命必經的過程。同時，通過小馬生產的部分視頻，讓孩子知道父母養(yǎng)育的不易，要懂得感恩父母的養(yǎng)育之恩。

在這次的生命教育中，許多孩子都哭了，還寫下了對媽媽的感激話語?！拔艺J為，生命教育融合在生活的方方面面，我們不是為了生命教育去養(yǎng)小馬，而是通過養(yǎng)小馬豐富孩子的生命歷程，讓他們更加深刻地了解生命的存在。在和小馬相處過程中，孩子能自然地受到勞動教育、愛心教育、學科教育、生命教育等等。”田校長認為，真正的生命教育應該是貫穿在生活中的，需要家長和老師引導。

而幼兒園沒有專門的生命教育課程，老師們是把生命教育融合在生活中，“一日生活皆課程”。

“不久前，幼兒園里一只經常陪伴孩子的蟾蜍死了，孩子們知道后非常難過，一起把它埋在了它經常出沒的草叢中，還在上面撒了石榴花瓣。看到孩子們這樣的舉動，我觸動很大，于是那天午睡的睡前故事，我給孩子們講了《樓上外婆和樓下外婆》，讓他們知道，生老病死是每一個生命無法逃避的現實，只要你心里一直記得那個生命，它就一直活在我們的心中?！睎|城第二幼兒園老師劉小紅說。

　　來源： 浙江在線-錢江晚報

千島湖新聞網　責任編輯：徐滿萍