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青溪新城小學方星

青溪新城小學以其“四個特殊”——獨特的生源構(gòu)成、教師團隊、家庭背景及環(huán)境定位，矗立于教育改革的潮頭。學校403名學生，來自17個省、10個民族，其中四分之一為外省務(wù)工孩子。面臨形形色色的挑戰(zhàn)，學校全體教職員工以堅韌不拔的決心，在這片特殊土壤上耕耘出一片希望。

一、尋覓教育的新綠洲

如何在挑戰(zhàn)中尋找破冰之路？學校提出了“樂意來·長得好·記得住”新航標，致力于打造一個讓學生向往、成長并懷念的地方。教師團隊被賦予重任，不僅要成為知識的傳遞者，更要成為點燃學生心靈火種的引路人。通過問卷調(diào)研，超過七成的教師表達了對學校特色發(fā)展的渴望，這份熱忱成為了變革的起點。

二、生活化的教育哲學

從2021年起，學校引導教師跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，探索“生活即教育”的真諦。教師們開始從身邊的萬物中汲取靈感，將教育融入生活的方方面面，形成了“在生活”“用生活”“以生活”“為生活”的全方位育人體系，并出版了系列育人案例集，基于物象、現(xiàn)象、觀念、活動等四個維度開展育人，讓生活化的教育理念在校園生根發(fā)芽。

三、立體課程體系的構(gòu)建

課程是教育的靈魂，新城小學圍繞“五育并舉”精心編織了一張覆蓋全領(lǐng)域的課程網(wǎng)絡(luò)?！扒罂尤ぴ凑n程群”應(yīng)運而生，從“種養(yǎng)體驗”到“中國版圖”，從“自然啟蒙”到“陶藝實踐”，陸續(xù)開發(fā)《土》《竹》《“豆”你玩》《一粒麥子的旅行》等課程。每一門課程都力求在傳承與創(chuàng)新中培育學生的綜合素質(zhì)。特別是“中國版圖課程”，它巧妙結(jié)合了學校的地理優(yōu)勢與生源特點，以項目式學習推動學生全面發(fā)展。

四、培優(yōu)輔特，精準施策

學校針對不同學生的需求，創(chuàng)新“培優(yōu)輔特”機制，確保每位學生都能得到最適合其發(fā)展的支持。通過實施“巡課”制度、“作業(yè)公示榜”和優(yōu)秀作業(yè)展評、課后拓展以強化特長培養(yǎng)等措施，實現(xiàn)了學生個體差異化的精準教學。近年來，學生間的差距顯著縮小，多位畢業(yè)生在后續(xù)的學習生涯中取得了優(yōu)異成績，體育與勞動教育成效顯著。

五、打破邊界，聯(lián)動社區(qū)

新城小學充分利用周邊自然資源與現(xiàn)代設(shè)施，重構(gòu)了教育的時空界限。從竹木工坊的改造到陶藝教室的創(chuàng)新，再到校外實踐基地的開發(fā)，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)與場館對接，學校為學生開辟了一個無邊界的五育實踐天地，開發(fā)了求坑毅行、定向越野、綠野輕炊、樂逛新城等“六大親野”活動。每一次探索與實踐，都是對學生意志、品格與價值觀的錘煉。

六、全域?qū)煟I(lǐng)多元發(fā)展

創(chuàng)新提出“全域?qū)煛备拍?，通過專業(yè)培訓、項目實踐、校企研訓等方式，借助社會公益力量，激勵教師成長為能夠引領(lǐng)學生在多元領(lǐng)域中探索與成長的導師。這不僅是一場教育的革新，更是對每一位教師潛力的深度挖掘。

在“五育并舉”的理念引領(lǐng)下，學校不僅在學術(shù)成就上取得了進步，更重要的是在學生品格、身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面實現(xiàn)了全面提升。這是一條值得更多學校借鑒與探索的道路，也是教育本質(zhì)回歸的生動實踐。

千島湖新聞網(wǎng)編輯：劉波 徐翠云