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夢(mèng)里流過(guò)是云溪——一位鄉(xiāng)村支教老師的手記

發(fā)布時(shí)間：2024-12-11 08:56:52

　　●柳葉兒

　　兩年前，因?yàn)楣ぷ餍枰覐目h城來(lái)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)支教。我曾經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教育工作十余年，但這次重回鄉(xiāng)村小學(xué)的講臺(tái)，有了全然不同的感覺(jué)。

　?。ㄒ唬?/p>

　　學(xué)校依山傍水，鬧中取靜，校園里沒(méi)有奇花異樹(shù)，但有的是閑情逸致。

　　靠山腳墻根處的花壇里種著兩棵臘梅，挨得很近，有些樹(shù)枝就交錯(cuò)在一起。一棵要凋謝了，另一棵正開(kāi)放著?；ㄩ_(kāi)的時(shí)候，我會(huì)來(lái)到樹(shù)底下癡迷地觀賞著，拍幾張照片，嗅幾縷芬芳。那花香不仔細(xì)聞，是聞不到的；一旦入了鼻，便久久不愿離去。我總會(huì)悄悄地摘幾朵，藏在衣兜里，用手摸一摸，也就沾著淡淡的梅香了。最有意思的是，山里的氣溫要低好幾度，所以經(jīng)常會(huì)看到花朵上結(jié)了冰凍，晶瑩剔透。等到陽(yáng)光出來(lái)，冰凍解除，那花朵并沒(méi)有被凍著的跡象，卻愈發(fā)精神了。

　　靠溪邊的圍墻邊種了一排白玉蘭樹(shù)。樹(shù)已經(jīng)高出了圍墻，可以和教學(xué)樓一比高低。平日里，一樹(shù)的繁茂碧綠。春夏之交，它會(huì)開(kāi)出碩大的花朵，潔白如玉?；ǘ洳⒉欢?，卻大得很。這個(gè)時(shí)候，會(huì)有一些老葉開(kāi)始掉落。那樹(shù)葉黃得很有光澤，落在校園的跑道上，紅黃相映，成了一道風(fēng)景。

　　大掃除的孩子，總喜歡蹲著撿樹(shù)葉，到了上課時(shí)間也不愿意離去。這就是掃落葉的樂(lè)趣吧！有一天，“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，我站在教學(xué)樓三樓的走廊上，看到了神奇的一幕：所有的玉蘭樹(shù)葉被風(fēng)兒吹翻了面，綠色都變成了褐色。那一刻，我看到了一棵樹(shù)的力量。

　　如果時(shí)間充裕，我會(huì)走出校門(mén)。沒(méi)有早讀課的時(shí)候，晨跑之后，我會(huì)去田間看一看晶亮的露珠和霜花；沒(méi)有晚自習(xí)的時(shí)候，晚飯之后，我沿著河堤走著，看晚霞收起最后一縷余輝。我去客坑塢，于小路邊聽(tīng)山泉叮咚；我去何家村村頭，徜徉于青青麥田中；我爬上小山頭，將小集鎮(zhèn)的風(fēng)景收盡眼底。

　　校門(mén)口的云溪，我早也逛，晚也逛，所見(jiàn)之處皆風(fēng)景。清澈的山溪水，調(diào)皮的石斑魚(yú)，悠閑的垂釣翁，勤勞的洗衣婦，古老的廊橋，挺拔的烏桕。走在長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤上，我開(kāi)始有心地聆聽(tīng)水的聲音，感受到了她沖下水壩時(shí)的雄壯；我開(kāi)始留心地觀察一朵云的足跡，感受到了她飄蕩時(shí)的自在?；ㄩ_(kāi)有花語(yǔ)，草長(zhǎng)有草聲。我聽(tīng)，我聞，我輕輕地觸摸……

　　只要有空，我就想著這里去逛逛，那里去看看。我是那么地想去探索瑤山這片土地，好像她能給我?guī)?lái)無(wú)窮的快樂(lè)，無(wú)限的遐想，無(wú)盡的期待。

　　也確實(shí)是這片美好的土地，給予了我靈感和力量。每周上班，我開(kāi)著車(chē)子，只要進(jìn)了瑤山地界，我的心里頭就會(huì)變得無(wú)比寧?kù)o，無(wú)比祥和。我在支教的日子里，寫(xiě)出自己的觀察，寫(xiě)出自己的感受，一天一篇，甚至兩篇、三篇。兩年的時(shí)間，我寫(xiě)了近30萬(wàn)的文字。這些文字不斷地雕琢著我的思想，塑造著我的靈魂，引領(lǐng)著我不斷成長(zhǎng)。

　?。ǘ?/p>

　　這些文字，不僅陶冶了我的情操，提高了我的文學(xué)表達(dá)能力，也促進(jìn)了我在教學(xué)上的精進(jìn)，特別是習(xí)作教學(xué)這一塊。

　　在支教的學(xué)校，我教的是四年級(jí)語(yǔ)文課。開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久，我就發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)陂喿x上的問(wèn)題：沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，不知道買(mǎi)什么書(shū)，看什么書(shū)，看的課外書(shū)數(shù)量少，類(lèi)別單一。班里只有一個(gè)叫諾諾的孩子，閱讀量還不錯(cuò)。據(jù)了解，她的媽媽是幼兒園老師，每天都要監(jiān)督她看課外書(shū)，從一年級(jí)到現(xiàn)在也看了較多的書(shū)籍。而其他同學(xué)，家里的書(shū)籍少得可憐，基本上是教材推薦的幾本必讀書(shū)目，閱讀經(jīng)歷也是在上小學(xué)以后開(kāi)始的。這里的孩子都是住校的，一周當(dāng)中大部分時(shí)間都在學(xué)校里。因此，我盡可能地在學(xué)校給他們創(chuàng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)其閱讀興趣。

　　導(dǎo)讀課是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要途徑之一。為了把導(dǎo)讀課真正地落到實(shí)處，我特地跑到十幾里外的學(xué)校，給每個(gè)孩子借來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。上課的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了借閱卡，表現(xiàn)好的孩子就獎(jiǎng)勵(lì)一張，憑借閱卡他們可以去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)。孩子們像寶貝似的收藏著借閱卡。

　　一天中午的閱讀課，我把他們帶到了圖書(shū)室，我沒(méi)有規(guī)定借閱范圍，借什么，全憑他們自己的喜好?？戳怂麄兯璧臅?shū)籍，真是超出我的想象，有我推薦的小說(shuō)，有宇宙探秘，有古墓尋寶等。一個(gè)小男孩正在翻看一本有關(guān)籃球的書(shū)籍，我特地翻閱了那本書(shū)籍，理論性很強(qiáng)，我問(wèn)小男孩能看懂不？他竟然堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，這大概是熱愛(ài)的力量吧！

　　借完書(shū)，他們就自覺(jué)認(rèn)真地看了起來(lái)。又要想一個(gè)什么法子，推動(dòng)下一次的閱讀呢？于是，我和孩子們約定，憑閱讀記錄單上認(rèn)真的記錄和思考，就可當(dāng)作借閱卡，讀完了就可去圖書(shū)室繼續(xù)借閱。孩子們一致同意。自從上了導(dǎo)讀課《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃了。

　　有一個(gè)小女孩，用了兩天的時(shí)間就看完了《列娜狐的故事》，并認(rèn)真地做好了讀書(shū)筆記：從故事的主要內(nèi)容，到自己感興趣的句子詞語(yǔ)，再到閱讀感悟，清清楚楚，端端正正。閱讀，正悄悄地改變著孩子們的思想、態(tài)度。就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小超同學(xué)也自覺(jué)做起了閱讀筆記。

　　一次，我出差，委托了學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)他們?nèi)ソ钑?shū)，這次可以借兩本：只能借小說(shuō)，因?yàn)閯偤脤W(xué)完小說(shuō)單元。我回到學(xué)校時(shí)，正巧是午間閱讀課，來(lái)到教室，只見(jiàn)孩子們都安安靜靜地在閱讀借來(lái)的小說(shuō)。我頓時(shí)感到無(wú)比的欣慰。

　?。ㄈ?/p>

　　這里地處深山，離縣城最快也要一個(gè)小時(shí)有余。從走訪(fǎng)中了解到，很多孩子除了在本鄉(xiāng)本土走動(dòng)，連縣城都難得去一次，更不用說(shuō)去杭州、上海旅行了。我教任的班級(jí)中，全班只有一個(gè)同學(xué)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，其他孩子從小到現(xiàn)在基本上是待在自己村子里，或是去過(guò)鄉(xiāng)里的其他村子，他們對(duì)外界的接觸面，遠(yuǎn)不及城里的孩子。

　　“行萬(wàn)里路”跟“讀萬(wàn)卷書(shū)”同樣重要。于是，我就充分利用本土資源，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx田園、讀大自然這本書(shū)。

　　上完巴金的《海上日出》，我就起個(gè)大早帶孩子們?nèi)タ匆淮紊嚼锏娜粘?。這里四面環(huán)山，要想看日出，只有登上山頂。五點(diǎn)半，天已經(jīng)大亮。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們沿著石子小路蜿蜒而上，很快就到了目的地。同行的科學(xué)老師已經(jīng)根據(jù)地理位置查閱，太陽(yáng)5點(diǎn)46分升起，到達(dá)這里應(yīng)該6點(diǎn)差不多了。這時(shí)，東邊那片天空，已不再是淺藍(lán)，而是開(kāi)始發(fā)白了?！斑@天空的顏色跟書(shū)上寫(xiě)的一模一樣！”孩子們都為自己的發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍，期待著一輪紅日從山頂噴薄而出。

　　6點(diǎn)很快就到了，但是太陽(yáng)沒(méi)有露出半點(diǎn)紅臉，只是天空更白了。我啟發(fā)孩子們想象，不要著急，太陽(yáng)公公肯定在山的那邊，慢慢地努力上升。時(shí)間在流逝，可就是不見(jiàn)太陽(yáng)的半點(diǎn)影子。我也和孩子們一樣，有點(diǎn)不耐煩了。我四處張望，忽然發(fā)現(xiàn)何家村后的山腰已經(jīng)灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光。我開(kāi)始改變觀察策略，一會(huì)兒叫孩子們往身后看，一會(huì)兒又朝對(duì)面的山頭看，生怕錯(cuò)過(guò)了佳機(jī)。我已經(jīng)不知道第幾回提醒要“目不轉(zhuǎn)睛”了。就這樣，反反復(fù)復(fù)，身后的陽(yáng)光從山腰走到山腳，走到公路上，走到村頭，走到村腳，甚至跨過(guò)云溪，來(lái)到我們的校園了。此時(shí)，對(duì)面山頭的樹(shù)林里有刺眼的光芒射出，我們已經(jīng)能感覺(jué)到太陽(yáng)白乎乎的影子了?！袄蠋?，我們眼睛睜不開(kāi)了?！焙⒆觽凅@奇地叫嚷著?！安灰⒅矗饩€(xiàn)容易灼傷眼睛?！蔽液涂茖W(xué)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)著。

　　光線(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)，我們只好閉上眼睛或轉(zhuǎn)過(guò)身去。千呼萬(wàn)喚，一輪白得晃眼的太陽(yáng)升上了山頭。它射出萬(wàn)道金光，照在了我們的頭上，臉上，衣服上。剎那間，整個(gè)何家村都亮閃閃的了，天空也更藍(lán)了。

　　我把這次活動(dòng)叫作“瑯山日出”，其實(shí)這山不叫“瑯山”，是一個(gè)孩子把山腳下宣傳墻上的“鄉(xiāng)”的繁體字誤讀為“瑯”。我想，多年以后孩子們想起來(lái)的，也許并不是日出的樣子，而是看日出時(shí)的等待和驚喜。

　　四月，整個(gè)校園就逐漸被綠色包圍了。開(kāi)花的，花謝了，便長(zhǎng)出綠色的樹(shù)葉，綠得新鮮；去歲沒(méi)有落葉的，今春便慢慢地落去灰蒙蒙的舊葉子，長(zhǎng)出新葉子，綠得精神；不開(kāi)花的，舊枝葉里抽出新枝葉，綠得朝氣。

　　學(xué)習(xí)完艾青的《綠》，我便利用中飯后的時(shí)間，帶著孩子們?nèi)バ@里“尋綠”。他們運(yùn)用所學(xué)仔細(xì)比對(duì)著，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論著……墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，應(yīng)有盡有。

　　我們心里一邊默念著艾青詩(shī)中的描述，一邊找尋著?？墒?，分不清誰(shuí)是誰(shuí)了。你若說(shuō)它是淺綠吧，還有比這更淺的；你若說(shuō)它是墨綠吧，還有比這更深的；你若說(shuō)它是嫩綠吧，還有比這更嫩的；你若說(shuō)它是粉綠吧，還有比這更粉的。我們站在樹(shù)底下，站在花壇邊，走在林蔭道中，走在圍墻旁，好像置身一個(gè)綠的海洋。海洋里蕩漾著層層綠色的波紋，濺起了朵朵綠色的浪花。一抬眼，發(fā)現(xiàn)近處、遠(yuǎn)處山上已經(jīng)是鋪天蓋地的綠了……這種被綠色包圍的感覺(jué)，也許只有這大山里才有，只有大山里頭的孩子才有機(jī)會(huì)感受。

　　就這樣，我不再只是站在講臺(tái)上，滔滔不絕，我有機(jī)會(huì)，我有時(shí)間，帶著孩子們走出教室，走向更廣闊的世界。讀完《春天的薺菜》，我就利用勞動(dòng)課的時(shí)間，帶著孩子們?nèi)バ@后面的菜地里挖薺菜。學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》，我就和孩子們一起去校園里搖一搖桂花。我也會(huì)帶孩子們?nèi)コο嗵幍脑葡优仙⒉健＞瓦@樣，我領(lǐng)著孩子們，踐行著這山里頭獨(dú)有的“行萬(wàn)里路”。

　?。ㄋ模?/p>

　　剛來(lái)到支教學(xué)校，接班兩周后，我就發(fā)現(xiàn)，孩子們的習(xí)作存在很大的問(wèn)題：不能按規(guī)定時(shí)間完成；寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)；語(yǔ)言貧乏無(wú)條理；還有兩個(gè)孩子干脆罷工不寫(xiě)。

　　為了排除他們的畏難情緒，我總是把單元作文放在晚自習(xí)課進(jìn)行一對(duì)一地輔導(dǎo)。先讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)打好草稿，然后我指點(diǎn)修改，最后謄抄在我給他們?cè)O(shè)計(jì)的作品紙上。同時(shí)，我也開(kāi)啟了自己的教學(xué)日記之路：經(jīng)常給他們寫(xiě)下水文，也經(jīng)常在朋友圈發(fā)文案反思教學(xué)過(guò)程，或表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　班里那個(gè)叫小超的孩子，學(xué)習(xí)是比較落后的，連最基本的字詞都沒(méi)完全記下去，因此他對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣和信心。不久，我卻發(fā)現(xiàn)他周末回家的練筆作文寫(xiě)得特別好，比如寫(xiě)豬怎么吃東西，寫(xiě)如何鋤玉米草，如何找到竹筍。經(jīng)過(guò)一番了解，原來(lái)他的奶奶曾經(jīng)是一名代課教師，這習(xí)作自然是奶奶手把手教的。這些文章都散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的氣息，我就發(fā)朋友圈表?yè)P(yáng)他。一次，兩次，三次，奶奶看到了，小超知道了，都感到無(wú)比的自豪。就這樣，在一個(gè)晚自習(xí)課上，小超開(kāi)始主動(dòng)寫(xiě)作文，盡管很多字都要我寫(xiě)到黑板上供他參考。但是，他不再“破罐子破摔”，而是努力完成各種作業(yè)。后來(lái)，他還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《我的老師》，算是給我寫(xiě)的故事，以表感謝。

　　在支教的這些日子里，我?guī)缀趺總€(gè)星期都會(huì)安排一個(gè)晚上給孩子們上習(xí)作指導(dǎo)課。一個(gè)學(xué)期的習(xí)作按教學(xué)要求是八次，而我們班有二十余次的。因?yàn)槲铱偸亲冎ㄗ庸膭?lì)他們?nèi)?xiě)呀寫(xiě)。我特地在教室里辟出一面白墻，專(zhuān)門(mén)張貼他們的習(xí)作，并取名為“云溪文苑”。我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)，我們每個(gè)人都是一個(gè)天生的作家，只要你做個(gè)有心人，都會(huì)寫(xiě)出好作品來(lái)。到了期末，我又指導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)封面，給作品集取名，并幫助裝訂成冊(cè)。這樣，每個(gè)孩子都擁有了一本手工的、獨(dú)一無(wú)二的作文書(shū)。

　　支教工作快結(jié)束時(shí)，我琢磨著給孩子們留下一些什么紀(jì)念品。買(mǎi)吃的吧，也只是歡喜一時(shí)；買(mǎi)學(xué)習(xí)用品吧，終究是被時(shí)間沖淡。最后，我拿起手中的筆，用文學(xué)的語(yǔ)言給孩子們“畫(huà)像”。每人一篇，附上個(gè)人生活照，封面是我和他們一起的集體照，并精心寫(xiě)了前言，然后匯集成一本“電子紀(jì)念冊(cè)”。我想，多年以后，當(dāng)他們看到這本電子書(shū)時(shí)，定能想起一個(gè)老師曾經(jīng)帶著他們遨游在文學(xué)的殿堂里。

　　在鄉(xiāng)村小學(xué)支教的時(shí)候，我也常常惦念著早點(diǎn)回到城里來(lái)。然而，離開(kāi)之后，我又時(shí)常想起在那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?；仡^看看走過(guò)的足跡，發(fā)現(xiàn)這段經(jīng)歷竟然改變了我，讓我的心中滋生了一種叫作情懷，叫作熱愛(ài)的東西。兩年的支教時(shí)光，早已經(jīng)融入了我的生命。在這所鄉(xiāng)村小學(xué)，我的靈魂得到了山水的凈化，我的思想得到了田園的升華。離開(kāi)那里，雖半年有余，可是，校門(mén)口的那條云溪經(jīng)常會(huì)從我的夢(mèng)里流過(guò)。

千島湖新聞網(wǎng)編輯：鄒楚環(huán) 謝旻